目前，我(wǒ)(wǒ)國青少年的勞動教育，要麽是直接缺失，要麽是流于形式。如何讓勞動教育實至名歸 ，成了當下(xià)的棘手問題。

首先，要解決好孩子“沒時間”“不會勞動”等問題。很多孩子不是“不愛勞動”，而是“沒時間”“不會勞動”。很多父母很少主動教孩子諸如整理房間、打掃衛生(shēng)、洗碗等孩子完全可以勝任的家務，通常是大(dà)包大(dà)攬家務活，他們認爲孩子該把更多時間和精力放(fàng)在學習上，在家務活方面“浪費(fèi)”時間不值得。

其次，要避免學校勞動教育陷入課本化、遊戲化、表面化。學校當前的勞動課，實際是“綜合實踐課”，真正讓學生(shēng)動手實踐的内容并不多，大(dà)多數學校僅滿足于開(kāi)了課、完成課時，勞動教育課本化、遊戲化、表面化突出。許多學校甚至以保障學生(shēng)安全爲由，以課代勞、以教代勞、以說代勞、以畫代勞。

其三，要避免社會實踐蜻蜓點水、走馬觀花。社會實踐，本是對校内勞動教育不足的補充。然而，由于校外(wài)勞動資(zī)源匮乏，學農基地稀缺是各地普遍面臨的情況，加上很多學校的學生(shēng)是帶着優越感、懷着春遊心态來走馬觀花一(yī)下(xià)，距離(lí)“出出力、流流汗”的勞動體(tǐ)驗要求相差甚遠。

其四，還要處理好政府購買服務與學生(shēng)承擔勞動的關系。過去(qù)學校都實行崗位責任制，每個班要包一(yī)塊校園公共區域的衛生(shēng)，如今學校裏都有專門的保潔人員(yuán)，學生(shēng)擔任值日生(shēng)承擔的工(gōng)作隻是簡單的擦黑闆、掃地、擦窗台等。更有一(yī)些學校的班級索性花班費(fèi)雇人打掃教室，直接替代了學生(shēng)早晚值日勞動。

勞動教育不能成爲雞肋，隻有家庭、學校、社會形成共識并積極行動、落實，勞動教育才有望實至名歸。